ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Раздел 1. Язык и культура (6ч)
Исконно русская лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточно-славянские) слова, собственно
русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики
русского литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и
вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому
Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи (14ч)
Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение
женских отчеств на ична, -инична; произношение твѐрдого [н] перед мягкими [ф'] и
[в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в современной речи.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Терминология и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи.
Особенности употребления терминов в публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского рода (врач пришел
– врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительным; согласование определения в количественноименных сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых
женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер –
обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках.

Речевой этикет
Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие
в СМИ; изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая
агрессия. Этикетные речевые тактики и приѐмы в коммуникации‚ помогающие противостоять
речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Контрольное изложение
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14ч) Язык и речь. Виды речевой
деятельности
Эффективные приѐмы слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы
работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Текст
как единица языка и речи
Структура аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств. Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика
аргументов, критика демонстрации.
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный
стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектно
(исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная
дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.

Личностные результаты освоения учащимися основной школы программы «Родной
(русский) язык»:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной
России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных
интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; знание основных норм морали, нравственных,
духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их
основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном
потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры
традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в
становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность
ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта
участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию
образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов,
процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с
художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и личностнозначимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к
исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественноэстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к
осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 определять совместно с педагогом критерии оценки планируемых образовательных результатов;

 идентифицировать
препятствия, возникающие
при достижении собственных
запланированных образовательных результатов;
 выдвигать версии преодоления препятствий, формулировать гипотезы, в отдельных
случаях — прогнозировать конечный результат;
 ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с
учетом выявленных затруднений и существующих возможностей;
 обосновывать выбранные подходы и средства, используемые для достижения
образовательных результатов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:

● определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
● обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
● определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения
учебной и познавательной задачи;
● выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (определять целевые
ориентиры, формулировать адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
● выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
● составлять план решения проблемы (описывать жизненный цикл выполнения проекта,
алгоритм проведения исследования);
● определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
● описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде алгоритма
решения практических задач;
● планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
● различать результаты и способы действий при достижении результатов;
● определять совместно с педагогом критерии достижения планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности;
● систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии достижения
планируемых результатов и оценки своей деятельности;

● отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль
своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
● оценивать свою деятельность, анализируя и аргументируя причины достижения или
отсутствия планируемого результата;
● находить необходимые и достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации;
● работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик/показателей результата;
● устанавливать
связь
между полученными
характеристиками
результата
и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать
изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик результата; ●
соотносить свои действия с целью обучения.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения. Обучающийся сможет:
● определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
● анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи;
● свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся средств;
● оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
● обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
● фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
● анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
● соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной
деятельности и делать выводы о причинах ее успешности/эффективности или
неуспешности/неэффективности, находить способы выхода из критической ситуации;
● принимать решение в учебной ситуации и оценивать возможные последствия принятого
решения;
● определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
● демонстрировать приемы регуляции собственных психофизиологических/эмоциональных
состояний.
Познавательные УУД
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся
сможет:
● подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
● выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему
слов;
● выделять общий признак или отличие двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство или отличия;
● объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
● различать/выделять явление из общего ряда других явлений;

● выделять причинно-следственные связи наблюдаемых явлений или событий, выявлять
причины возникновения наблюдаемых явлений или событий;
● строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
● строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом их
общие признаки и различия;
● излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
● самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
● объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
● выявлять и называть причины события, явления, самостоятельно осуществляя причинноследственный анализ;
● делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
● обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
● определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
● создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
● строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
● создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
● переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;
● строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
● строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
● анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) с точки зрения решения проблемной ситуации,
достижения поставленной цели и/или на основе заданных критериев оценки
продукта/результата.
3.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
● находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
● ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
● устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; ●
резюмировать главную идею текста;
● преобразовывать текст, меняя его модальность (выражение отношения к содержанию
текста, целевую установку речи), интерпретировать текст (художественный и
нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный);
● критически оценивать содержание и форму текста.
4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
● определять свое отношение к окружающей среде, к собственной среде обитания;
● анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
● проводить причинный и вероятностный анализ различных экологических ситуаций;
● прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на другой
фактор;

● распространять экологические знания и участвовать в практических мероприятиях по
защите окружающей среды.
5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей,
справочников, открытых источников информации и электронных поисковых систем.
Обучающийся сможет:
● определять необходимые ключевые поисковые слова и формировать корректные
поисковые запросы;
● осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, базами знаний,
справочниками;
● формировать множественную выборку из различных источников информации для
объективизации результатов поиска;
● соотносить полученные результаты поиска с задачами и целями своей деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с
педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
● определять возможные роли в совместной деятельности;
● играть определенную роль в совместной деятельности;
● принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение
(точку зрения), доказательства (аргументы);
● определять
свои действия
и
действия
партнера,
которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
● строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
● корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
● критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего
мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
● предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
● выделять общую точку зрения в дискуссии;
● договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной
перед группой задачей;
● организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
● устранять
в
рамках
диалога
разрывы
в
коммуникации,
обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно
использовать
речевые
средства
в
соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
● определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые
средства;
● представлять
в
устной
или письменной форме
развернутый план
собственной
деятельности;
● соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
● высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
● принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
● создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых
средств;

● использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего
выступления;
● использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной
задачей;
● оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:
● целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
● использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в
соответствии с условиями коммуникации;
● оперировать данными при решении задачи;
● выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для
решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов,
рефератов, создания презентаций и др.;
● использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
● создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет лучше
узнать историю и культуру страны;
• приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности русского
родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых и художественных
метафор;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в текстах;
• характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (с
использованием словарей);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном русском языке;
• комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного языка;
• определять значения лексических заимствований последних десятилетий; характеризовать
неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске; целесообразно употреблять
иноязычные слова;
• характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая сведения о
назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковые
словари, словари иностранных слов, фразеологические словари, словари пословиц и
поговорок, крылатых слов и выражений; учебные этимологические словари; словари
синонимов, антонимов;
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен существительных,
имѐн прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с
учѐтом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учѐтом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
• понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и ударения
современного русского языка;
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету
или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;

• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учетом
стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений; редактировать
предложения с целью исправления синтаксических и грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учѐтом еѐ соответствия основным нормам современного
литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных форм, в
частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
• использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚ ознакомительное,
критическое интерактивное) монологической речи, учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; основными способами и средствами получения, переработки и преобразования
информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для представления информации;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений и др.;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов, рецензию
на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в учебно-научной дискуссии;
• анализировать и тексты публицистических жанров (письмо);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Обучающиеся получат возможность научиться
• характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в рамках
изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
• комментировать исторические особенности русского речевого этикета (обращение);
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского
речевого этикета;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном общении:
сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи;
• создавать тексты публицистических жанров (письмо).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Раздел 1. Язык и культура

1.1

1.2

Исконно русская лексика. Роль
старославянизмов в развитии
русского литературного языка и их
приметы.
Иноязычная лексика в разговорной
речи, современной публицистике, в
том числе в дисплейных текстах.

3

https://multiurok.ru/files/urok-rodnogo-russkogo-iazyka-v8klasse-po-teme-is.html
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/conspect/

3

1

https://multiurok.ru/files/rodnoi-russkii-iazyk-8-kl.html
https://infourok.ru/grammaticheskie-normysovremennogorusskogo-literaturnogo-yazyka-4198254.html

1

https://ast.ru/news/chto-takoe-rechevoy-etiket-i-zachemonnuzhen/
https://ppt-online.org/1087452

5

1

https://rosuchebnik.ru/material/chto-izuchaet-naukaorfoepiya/

4

1

https://infourok.ru/grammaticheskie-normysovremennogorusskogo-literaturnogo-yazyka-4198254.html

Итого по разделу: 6ч
Раздел 2. Культура речи

2.1

2.2
2.3

Речевой этикет. Активные процессы 5
в речевом этикете
Основные орфоэпические нормы
современного русского
литературного языка
Основные лексические нормы
современного русского

Итого по разделу: 14ч

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст.
3.1

3.2

3.3

Эффективные приѐмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и
послетекстовый этапы работы.
Основные способы и средства
получения и переработки
информации
Разговорная речь. Научный стиль
речи. Язык художественной
литературы.

4

https://ppt-online.org/1087452
5

1

5

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7622/conspect/

Итого по разделу: 14ч
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474

34

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

5

6

Количество часов
Контрол
Все
ьные
го
работы

Тема урока

Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского
фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские
(общевосточнославянские) слова, собственно
русские слова.
Собственно, русские слова ка база и основной
источник развития лексики русского
литературного языка.
Собственно, русские слова ка база и основной
источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского
литератур языка и их приметы.

Иноязычная лексика в разговорной речи.
Иноязычная лексика в современной
публицистике, в том числе в дисплейных
текстах.

н

Практич
еские
работы

План.
дата
изучения

Факт.
дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/76
22/cons pect/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/76
22/cons pect/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/76
22/cons pect/

1

0

0

1

0

0

1

0

1

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

7-8

9

10

11

12-13

14

15

16

Речевой этикет. Благопожелание как ключевая
идея речевого этикета.

Речевой этикет и вежливость. Проект
«Искусство комплимента в русском и
иностранных языках».

«Ты» и «вы» в русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском речевых
этикетах.
Специфика приветствий у русских и других
народов.
Орфоэпические нормы современного русского
литературного языка.
Типичные орфоэпические ошибки в
современной речи Типичные
акцентологические ошибки в современной
речи.
Терминология и точность речи. Нормы
употребления терминов в научном стиле речи.
Варианты грамматической но согласования
сказуемого с подлежащим. Типичные
грамматические ошибки в согласовании и
управлении.

2

0

0

https://infourok.ru/grammaticheski
e-normysovremennogo-russkogoliteraturnogoyazyka-4198254.html
https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

1

0

1

1

0

0

1

0

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

2

0

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

1

0

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

1

0

1

1

0

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

17

18

Новые варианты приветствия и прощания,
возникшие в средствах массовой информации
(далее - СМИ): изменение обращений,
использования собственных имѐн.
Этикетные речевые тактики и приѐмы в
коммуникации. Проект «Разработка личной
странички в Интернете».

19

Синонимия речевых формул.

20

Эффективные приѐмы слушания.
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.

21

Основные способы и средства получения и
переработки информации

22

23

Структура аргументации: тезис, аргумент

Способы аргументации

1

1

1

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

1

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

0

https://multiurok.ru/files/rodnoirusskiiiazyk-8-kl.html

0

0

1

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html
https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html
https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

Правила эффективной аргументации.
24

25

26

27

28
29
30
31
32
33
34

1

Доказательство и его структура.

Прямые и косвенные доказательства.
Способы опровержения доводов оппонента:
критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации.
Самохарактеристика, самопрезентация,
поздравление.
Специфика оформления текста как результата
проектной деятельности
Реферат. Защита реферата
Стандартные обороты речи для участия в
учебно-научной дискуссии
Сочинение в жанре письма
Сочинение в жанре письма.
Анализ сочинения
Повторение пройденного

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

0

0

0

0

0

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

0

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

1

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

0

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

1

0

0

https://multiurok.ru/files/urokrodnogorusskogo-iazyka-v-8klasse-po-teme-is.html

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
622/cons pect/

1

0

0

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
622/cons pect/

1

0

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7
622/cons pect/

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

34

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Учебное пособие «Родной русский язык» 8 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов
и др.]. — М.: Просвещение, 2020
2. «Русский родной язык» 5-9 классы для общеобразовательных организаций / О. М.
Александрова, Ю. Н. Гостева, И. Н. Добротина ; под ред. О. М. Александровой. – М. :
Просвещение, 2021.,

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебнику Бархударова С.Г. (и др.): в 2 ч. /
авт.-сост. И.В. Карасева. – Волгоград: Учитель, 2020. Страхова Л.Л. Словарные диктанты. 5-9
классы. – СПб.: Издательский Дом ―Литера‖, 2007
2. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – 7-е
изд. – М.: Айрис-пресс, 2005
3. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке / В.А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э.

Розенталь. – 2-е изд.: СПб, изд ―Просвещение‖, 1995

4. Все правила русского языка. – М.: ООО ―Издательство Астрель‖, ООО ―Издательство
АСТ‖, 2000

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1.
2.

Библиотека ЦОК

Российская электронная школа https://resh.edu.ru/