Основы смыслового чтения 2-3 класс

Пояснительная записка
Цель программы: формирование читательской компетентности младшего
школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной
потребности в книге и чтении.
Основные задачи:
-освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание
интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и
потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных
умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);
-овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование
умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в
-книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);
-воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе (формирование умений понимать художественное
произведение как особый вид искусства, определять его художественную
ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство
слова с другими видами искусства, находить сходства и различия
используемых художественных средств, создавать свои собственные
художественные произведения на основе прочитанных);
Сроки реализации:
Программа рассчитана на 2 года. Количество часов в неделю – 1 ч. (Итого 68 ч)
Содержание программы:
«Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:
аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения),
письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает
развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и
взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, то есть адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения
доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор
вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона,
пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения
вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с
использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные
впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного
высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел,
передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое
освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-

описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ
по картинке); написание отзыва.
«Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными
видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих
аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств
языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание
картины жизни, представленной автором; установление причинноследственных связей в художественном, учебном и научно-популярном
текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной
мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного
возраста с книгой как источником различного вида информации и
формирование библиографических умений.
«Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения
младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного
выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной
читательской деятельности, компетентности в области детской литературы:
учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет,
читательских предпочтений младших школьников.
«Творческая деятельность учащихся (на основе литературных
произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа
литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в
системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос
полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую
деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм
интерпретации текста.
Планируемые результаты освоения предмета
«Основы смыслового чтения»
В результате освоения программы формируются умения, соответствующие
требованиям федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Предметные умения:
 осознавать значимость чтения для личного развития;
 формировать потребность в систематическом чтении;
 использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
 уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
 пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Метапредметные:
Регулятивные умения:
 уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
 уметь самостоятельно работать с новым произведением;
2

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности,
литературных играх;
 уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные учебные умения:
 прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из
аппарата книги;
 отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
 ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым
библиотечным фондом);
 составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
 пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
 участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения;
 оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою
этическую позицию;
 высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
 участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
 соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.
д.
Универсальные учебные действия:
 находить книгу в открытом библиотечном фонде;
 выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
 сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
 формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
 книге и героях;
 характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
 заданную тему;
 сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
 слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
 пользоваться аппаратом книги;
 овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
 систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания
окружающего мира и самого себя.
2) Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой
культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций.
3) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
4)Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной
культуры и мировосприятия;


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс

№

Раздел

Общее количество часов

1
2

Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество

5
4

Люблю природу русскую. Осень

О братьях наших меньших

Люблю природу русскую. Зима

Я и мои друзья

Писатели – детям

Итого:

Поурочное планирование 2 класс
№

Название разделов и тем

Раздел 1. «Самое великое
чудо на свете»
Учимся работать со
словом. Что такое
библиотека?

Основные виды деятельности
учащихся

Дата
провед
ения

Выявляют в тексте слова и
выражения, значения которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла. Читают вслух, про себя.
Прогнозируют содержание
читаемого текста.
Отвечают на вопросы в виде
тестов
Учимся работать с
Читают вслух, просебя,
предложением. Подбираем «вприглядку».текста.
точные слова.
Прогнозируют содержание
читаемого. Отвечают на вопросы
в виде тестов.
Учимся работать с текстом. Читают вслух, просебя,
Из истории библиотек.
«вприглядку».текста.
Прогнозируют содержание
читаемого. Отвечают на вопросы
в видетестов.
Тема текста. Учимся
Выявляют в текстеслова и
определять тему и главную выражения, значения которых
мысль стихотворения.
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла. Отвечаютна вопросы по
содержанию словами текста.
Практическое занятие в
Беседа
4

14
15

библиотеке.
Раздел 2. «Устное
народное творчество»
Учимся работать со
словом. Какие бывают
слова?
Учимся работать с
предложением. Определяем
тему предложения.
Учимся работать с текстом.
Пересказываем по опорным
словам.
Тема текста. Учимся
определять тему, главную
мысль текста и соотносить
с пословицей
Раздел 3. «Люблю
природу русскую» Учимся
работать со словом. Как
создать образ? Подбираем
точные слова.
Учимся работать с
предложением. Образные
слова и выражения в
предложениях.
Учимся работать с текстом.
Настроение в
стихотворении.
Учимся работать с текстом.
Изучаем поэтические
картины.
Конкурс чтецов. Читаем
стихи о природе.
Раздел 4. «О братьях
наших меньших» Учимся
работать со словом.
Смысловое значение слова
«забота».
Учимся работать с
предложением. Строим
предложения, учимся
объяснять.
Учимся работать с текстом.
В. Осеева
«Просто старушка»,

Находят главную
мысль, сформулированнуюв
тексте. Отвечаютна вопросы по
содержанию словами текста.
Чтение, ответы навопросы.
Составление списка ключевых
слов, пересказ текста по ним.
Находят главную мысль,
сформулированнуюв тексте.
Отвечаютна вопросы по
содержанию словами текста.
Придумываютзаголовок.
Анализируют тексты.
Умение в устной речи выражать
свои мысли в соответствии с
поставленной задачей или
вопросом
Беседа по теме

Игра
Аудирование
Прослушивание
Игра

Строим предложения, учимся
объяснять.
Беседа по тексту

24
25

«Печенье».
Учимся работать с текстом.
Э. Шим «Брат и младшая
сестра».
Учимся работать с текстом.
А. Дмитриев
«Бездомная кошка».
Создаем плакат
«Бережное отношение к
братьям нашим меньшим».
Раздел 5. «Люблю
природу русскую». Зима
Учимся работать со
словом. Создаем образ
зимы.
Учимся работать с
предложением.
Записываем предложения с
образными словами и
выражениями по теме
«Зима».
Учимся работать с
текстом. Образ «Зимы» в
стихотворении А.С.
Пушкина.
Учимся работать с текстом.
Образ «Зимы» в
стихотворении С. Есенина.
Конкурс чтецов «Стихи о
зиме».
Учимся работать со
словом. Кто такой
писатель?

Беседа по тексту
Игра. Аудирование

Формулируют темутекста.
Отвечают на вопросы по
содержанию словами текста.
Перечисляют персонажей текста.
Читают вслух, про себя. Находят
главную мысль,
сформулированнуюв тексте.
Беседа по стихотворению

Работа с текстом.
Аудирование
Прослушивание

Находят главную мысль,
сформулированнуюв тексте.
Отвечаютна вопросы по
содержанию словами текста.
Учимся работать с
Прогнозируют содержание
предложением. Какова роль читаемого текста. Отвечают на
писателя?
вопросы в виде
тестов.
Учимся работать с текстом. Выявляют в текстеслова и
Составляем вопросы к
выражения, значения которых
тексту.
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла.
Учимся работать с текстом.
Беседа
Записываем свои
рассуждения по теме
6

«Писатели и поэты»
Раздел 6. «Я и мои
друзья» Учимся работать
со словом. Что такое
совесть?

Учимся работать с
предложением. Запись
предложений и
рассуждений о совести.
Учимся работать с текстом.
А. Барто
«Совесть», В.
Сухомлинский
«Стеклянный Человечек».
Учимся работать с текстом.
В. Сухомлинский
«Стеклянный Человечек».

Выявляют в текстеслова и
выражения, значения которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла.
Выявляют в текстеслова и
выражения, значения которых
непонятно, и осознавать
потребность в выяснении их
смысла.
Учимся работать с текстом. Отвечают на вопросы в виде
А. Гайдар
тестов.
«Совесть».
Викторина по
Беседа
произведениям любимых
писателей.

Тематическое планирование 3 класс
№

Раздел

Общее количество часов

1
2

Сказки народов мира
Художественные произведения.

12
10

Стили речи.

Как хорошо уметь читать

6
7

Итого:

Календарно-тематическое планирование 3 класс
№
1
2,3
4,5
6
7
8,9
10,11
12
13
14,15
16,17
18-19
20,21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

Тема урока

Сказки народов мира.
Сказки.
Краденым сыт не будешь(белорусская сказка)
Дед и рак (украинская сказка)
Джек- лентяй (английская сказка)
О том как лиса обманула гиену
( африканская сказка)
Весёлый Монаккио (итальянская сказка)
Волшебное коромысло (китайская сказка)
Проверочная работа №1
Художественные произведения.
«Акула». Л.Н.Толстой
«Прыжок» Л.Н.Толстой
«Четыре желания» К.Д.Ушинский
«Лягушка - путешественница»
В.М. Гаршин
«Серебряный рубль» В.Ф.Одоевский
Проверочная работа№2
Стили речи.
Стили текста
Стили текста
«Бежин луг» И.С.Тургенев
Стили текста
Стили текста
Проверочная работа№3
Как хорошо уметь читать
Чей дом красивее?*
Вывести на чистую воду*
В большом деле нужны разные люди*
Почему на асфальте появляются ямы*
Плавать в воздухе*
Проверочная работа №4

Страницы Дата
учебника проведения

6-7
8-12
13-17
18-22
23-27
28-34
35-41
42
46-50
51-54
55-59
60-64
65-70
71-72
74-77
78-79
80-82
83-85
86-87
88-90
40-42
62-63
82-83
90-91
24-25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Смысловое чтение: 2 класс рабочая тетрадь М.В. Бойкина/ И.А. Бубнова– Москва: Просвещение ,
2024

Смысловое чтение, тетрадь- тренажёр для начальной школы . 3 класс/Т.Ю. Лабутина.- Москва:
Издательство АСТ, 2022
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Учебное пособие «Смысловое чтение. 2 класс». М. В. Бойкина, И. А. Бубнова. – М.:Издательство
«Просвещение»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru